美育的
钱学森5岁时就开始学习绘画和音乐，在上海交大读书时，他是校乐队的主力圆号手。新*成立之初，钱学森急于回国效力，因而被*****五年，这期间，是贝多芬、莫扎特的交响乐，激励着他进行积极的抗争。
音乐不仅支撑了钱学森的精神，还给他带来了创新的灵感。钱学森后来说过，“艺术修养对我的科研工作很重要，它开拓了科学的创新思维，我们当时搞火箭的一些想法，就是在和艺术家们交流中产生的。”
美育的作文素材
美育又称审美教育，是指运用美学理论进行审美教育，从而树立人们具有正确的审美观念，培养人们感受美，认识美，鉴赏美，正确地分析、看待周围的事物，增强分辩美丑善恶的能力。爱美之心人皆有之，中学生正处于身心发育的高峰时期，对美产生了朦胧的意识和热烈地追求，对他们进行审美教育，就成了美育工作者肩上的重担。
一、对学生进行审美教育的意义
目前，美育是社会主义精神文明建设的主要组成部分，要培育有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，提高整个中华民族的思想道德和文化素质，离不开美育的熏陶，没有美育的教育是不完全的教育。其意义主要是：
1.有助于学生高尚情操的形成和培养。《中国教育改革和发展纲要》指出：“美育对于改变民族的精神面貌，加强社会主义精神面貌，加强社会主义精神文明建设，转变不良风气，美化全民族的心理有重大意义。”提倡精神文明就是要消除拜金主义、自私自利等不良风气对学生的思想浸害，净化学生的心灵，陶冶学生的性情，形成高尚道德品质。
2.有助于学生的全面健康成长。学校是育人的场所，党的教育方针规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美、劳，全面发展的建设者和接班人。”美育是全面发展教育的重要组成部分，学校只有在发展德育、智育、体育、劳育的同进强化美育，才能促进学生全面健康地成长。
二、对学生进行审美教育的任务
对学生进行审美教育理论为指导，通过认识美、欣赏美、创造美的活动，帮助学生树立正确的审美观，培养和提高学生对自然美、社会美、艺术美的感受，想象和理解能力，并逐步形成创造美的能力，完善审美理论结构，促进身心健康发展，造就一代全面发展的新人。
三、语文教学中的审美教育
语文学科是与审美教育最为直接、密切和广泛的学科，《中学语文大纲》中指出：“语文教育要在语文文字训练的同时，进行思想教育，培养学生爱美的情趣。”把审美教育明确规定为中学语文教学的任务之一。
审美教育是有利于中学语文整体性目标的实现，符合中学语文学科的特点和教学的基本规律，是提高语文教学效果的一种重要手段。我们必须重视语文教学中的审美教育，把美育寓于语文教学之中。
(一)挖掘教材的审美因素实施美育
综观职高语文教材，有赞美祖国山河的“自然美”，有歌颂崇高风尚、美德的“社会美”，有表达语文文字的“艺术美”，教师要善于挖掘教材所蕴含的美学特征和美育因素，恰到好处地实施美育。
1.要挖掘教材蕴含的自然美因素实施美育。中学语文教材中许多诗歌、散文是以自然景物为对象激起学生美感体验的教材，教师要挖掘教材中自然美的因素，培养学生感受美，鉴赏美的能力，激发学生美的情感，达到创造美的目的。
2.挖掘教材蕴含的社会美因素实施美育。中学教材中有许多优美的散文，它通过人物的语言、动作、内心活动的描绘，来表现人物崇高思想境界和社会新风尚。在教《风景谈》时，紧紧围绕“如果你也当它是‘风景’，是伟大者!”重点名句子的理解，通过清晨霞光中号兵和哨兵，赞颂他们身上体现出来的民族精神，学生知道我们的社会主义是美的，更加热爱自己的祖国。
3.挖掘教材蕴含的艺术美因素实施美育。中学教材大多是名家名篇，以语言精湛，文辞优美，结构严谨而引起学生美的感受，如《荷塘月色》、《我的空中楼阁》、《故都的秋》等，其中的语言和想象之美，是向学生实施艺术美的好教材。我在教《荷塘月色》时，让学生注意抓住荷塘的月色的句子，通过想象来观察月下荷塘的图画，欣赏小提琴轻柔的音乐，身临其境的想象，以景托情的朗读等，让学生借塘面的水气感受出月色的飘逸美，借叶子和花感受出月光的色彩美及梦境般的童话美，借淡淡的云写出月色的朦胧美，借斑驳的树影写出月色的神秘美。最后用听觉感知的名曲旋律来描写视觉感知的光和影，突出月色的和谐美，通过这些美的感受，体验作品表现的艺术美，对学生有着强烈的艺术感染力。
(二)利用恰当的教学手段达到美育的目的
挖掘教材的审美因素，利用形象直观的教学手段，给学生多方面的审美陶冶，使学生沉浸在审美的境界中，认识美、欣赏美、创造美。
1.在朗读和吟诵中体验美。叶老曾经说“叙事抒情的文章好还是美‘读’，就是把作者情感在读的时候传达出来”“情动于中，而声发于外”。这就是要求学生在读中与作者的情感发生共鸣，达到美读。
2.在美的情境中，陶冶美的情感。语文教师在教学中实施审美教育，就是利用形象直观的教学手段，引导学生理解相象的语言文字，调动学生视觉、听觉器官共同参与思维活动，创设一个悦耳、悦目、悦心的审美环境，陶冶学生美的情感，让学生进入美的意境。
3.在形象再现中表现美。在学生初步理解教材抽象的语言文字的基础上，通过形象直观的形式，将教材的内容再现在学生面前，让学生在形象再现中表现美，有利于学生对美的事物的理解和感受，收到良好的教学效果。
4.在丰富的想象中创造美。想象是创造的源泉。教师应教学中，让学生展开想象，引导学生创造美。古诗语言精美，内涵丰富，教师在古诗教学中要引导学生想象诗中没有写出的内容，体会到弦外之音，这样，不仅可以加深理解古诗的思想感情，还可以培养学生创造美的能力。
四、实施审美教育的语言
1.直白。直白即直接说服，坚持正面教育，进行正确的引导，教师可在语文教学中直接用语言向学生展示生活美、艺术美、社会美，使学生在教师讲解中接受美的教育。
2.渗透。渗透即潜移默化。美育是一个潜移默化的过程，学生在欣赏美的时候，直接的效果是感情的体验，无论是对美的热爱或憎恶，都不是无缘无故的，而是基于一定的理解。美育的渗透并不是靠一两次美的欣赏活动就能形成的，而是要靠“陶冶”、“熏陶”，经常的影响，像“随风潜入夜，润物细无声”那样使学生不知不觉而又自觉自愿地去感受、去吸收，产生潜移默化的教育效果。
美育的作文素材
01. 体育不仅是健儿们在赛场上为国争光，也是平常日子的一份“标配”。让运动成为一种生活方式，改变从每个人做起，受益的将是中华民族的未来。
02. 许多人对体育的理解还停留在“强身健体少生病”的阶段，仅把体育当作智育的辅助，这样的看法无疑落了下乘。在真正的教育者眼里，体育不仅能壮筋骨，还能调感情、强意志，是人格教育的好方式。
03. 伦敦奥运会的一个主题叫“激励一代人”，其奥组委这样阐述这一主题：首先，体育教会孩子们如何在规则的约束下去赢;然后，体育教会孩子们如何体面并且有尊严地输。
04. 美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。
05. 没有美的教育，就不是完整的教育。从细处说，美育是帮助孩子发现美、理解美、追求美，让美的精神融入日常生活;从大处说，美育是以美育人、以文化人。
06. 宫室可以避风雨就好了，何以要雕刻与彩绘?器具可以应用就好了，何以要图案?语言可以达意就好了，何以要特制音调的诗歌?由此可以证明美的作用是超越实用范围的。
07. 美育绝不是“无用”，而有实实在在的“大用”。物理学家钱学森爱好音乐、书画，园林学家、古建筑学家陈从周热爱文学，水稻专家袁隆平喜欢小提琴，他们在享受美的同时创造美，以杰出的综合素养在各自领域斩获殊荣。
08. 我们只有坚持“智育与美育并举”，“科学与艺术并重”，让学校充溢良好的科学与艺术氛围时，才能培养出情感丰富、综合素质高、创造性的人才，才能创造出更富有想象力、更美好的生存方式和空间。
09. 现在很多人穷，穷的不是物质，也不是文化，而是审美。没有恰当的审美，生活将变得粗俗不堪，无聊至极。越来越追求实用化的背后，伴随的是无趣的人生和创造力的枯萎。
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