党百年奋斗论文
摘要：《人树》是怀特创作道路上的里程碑，并为其赢得了国际声誉。怀特在小说中塑造了69位女性人物，并横跨三代。每代女性有其鲜明的特点，并承载了展示民族形象的功效。《人树》中的第三代女性人物形象揭示了澳大利亚逐渐融入国际舞台，走向多元化的进程。从第三代女性人物中选取三位具有代表意义的形象进行分析和探讨，以其来展示怀特如何通过女性人物的视角来关注澳大利亚民族问题，以及他是如何通过《人树》来重塑澳大利亚历史，并以此来构建澳大利亚民族形象。
关键词：《人树》;第三代;女性形象;民族寓言
中图分类号：i611.074 文献标识码：a 文章编号：1673-2596（2019）05-0070-04
帕特里克·怀特是澳大利亚当代最杰出的小说家之一，1973年荣获诺贝尔文学奖。怀特的创作开创了澳大利亚文学界现代主义的先河，他的小说刻画出“开始由人与外部世界的矛盾，转向人自身内心的冲突;人的精神世界尤其是心理世界成为小说的重要表现对象;小说创作的‘国际化’代替了往昔的‘澳大利亚化’;久久无法再澳大利亚土地上生根的现代主义，代替了主宰文坛达半个多世纪的现实主义;小说的表现手法比以往更丰富多彩，澳大利亚小说开始走向世界”[1]。
《人树》正是怀特被世界所认识的一部伟大作品。小说刻画了一对平凡的夫妻斯坦·帕克和艾米·帕克在悉尼的远郊开垦荒地、生儿育女的故事。在平淡和艰苦的劳作中，他们经历了最初的亲密无间到后来的貌合神离。虽然小说情节简单，但其内涵却显得扑朔迷离。此外，整部小说的容量之大与简单的构思形成了鲜明的对比，让人难以捉摸。特别是怀特在小说中塑造的六十九位女性形象显得特别突出。由于笔者已在其他文章中解读了第一代女性形象和第二代女性形象，本文将着重分析小说中第三代女性形象身上所承载的民族意义。在第三代女性中，塞爾玛、埃尔西和罗拉这三位与女主人公艾米·帕克有着千丝万缕联系的女性形象从不同方面来展示澳大利亚的形象。作为第三代女性形象的代表，她们比第一代和第二代女性更加独立、更有自己的思想和梦想。这是充满希望的一代，同时她们也为了得到社会的尊重和认可而一直奋斗着。
一、埃尔西：无私奉献的澳大利亚
加勒特·巴登认为《人树》讲述的是关于成长的故事，“是对一个男人和对一座城镇发展的描述”[2]。但笔者认为《人树》不仅仅是讲述一个男人或者一座城镇的发展，而且阐述了一个民族的发展。特别是小说中的女性形象在澳大利亚发展的进程中扮演了非常重要的角色，她们帮助澳大利亚民族快速成长。
在两次世界大战中，澳大利亚都元气大伤。特别是在第一次世界大战中，那时候澳大利亚还是一个弱小的、脆弱的、完全依靠进口的一个小国家。但是，英国在那时也实力大损，也无力去支援另外一个国家。澳大利亚意识到只有依靠自己的力量才能拯救澳大利亚，才能生存和发展。另一方面，在战争的洗礼后，澳大利亚女性的女权意识也逐渐加强起来。麦金泰尔认为战后“澳大利亚女性已经开始寻求增加自己的公民权。她们渴望提高对公众生活的参与，并且寻求工作的均等”[3]。澳大利亚女性的觉醒并为合法权利而战加速了民族发展的进程，这也是澳大利亚走向世界的一个信号。澳大利亚民族反思的不仅仅是硬实力的提升，同时还有文化和文明的进步。
澳大利亚的这段历史帮助读者探析怀特在《人树》中塑造埃尔西这样一个无私奉献角色的真实意图。历史证明，往往在一个牺牲的时代之后能够创造出一个有着更优秀品质和民族特点的民族。那么，笔者将探析怀特是如何通过埃尔西的故事和她的心理历程来实现这样的意图。
小说中，虽然埃尔西总是以一副完美的形象登场，但她却没有赢得所有人的心。在她丈夫眼里，她是个好妻子，但是魅力不足;她的婆婆艾米认为她会是个贤内助，却不够漂亮。但埃尔西本身就是一位充满慈爱的女性，怀特这样描述她：“因为说来奇怪，爱是她的天职。”[4]她对别人的爱总是发自心底的。埃尔西爱她的丈夫，即使他离开了埃尔西，她也从来没有抱怨过。还是一如既往地照顾好他们的孩子，并给孩子一个好的环境来成长。而且并没有因此疏离了丈夫的父母，经常带着孩子回去让公公婆婆享受祖孙的天伦之乐。埃尔西总是尽可能地为他人着想，尽量使身边的人开心。
此外，笔者认为埃尔西嫁给雷也是奉献的一种体现。从初识雷到与雷结婚的过程突显了埃尔西的心理动态。最初，她是害怕雷的。因为不认识雷的她夜晚在街上被雷拦截，而后，雷闯进了埃尔西的家庭。当他向埃尔西求婚时，还坦诚了他的一些小毛病，而埃尔西是在经过“极其慎重地考虑这桩事情”[5]，之后同意了婚事。而因为埃尔西是那种“喜欢干一些自己承担不了的事”[6]的女孩，所以笔者认为她的接受在埃尔西眼里是挽救雷的一种方式。在埃尔西的生活信条里，帮助他人是最重要的。而她所有承受的忍耐、坚持和牺牲都源于这样的信仰—“痛苦之中孕育着幸福”[7]。
自从埃尔西和雷结婚后，她“经常带着孩子去杜瑞尔盖他爷爷奶奶那儿，而且尽量让自己喜欢这份责任”[8]。她也从来没有离开过帕克家庭。即使在雷已多年杳无音讯，当斯坦·帕克离开人世时，我们还可以看到埃尔西在完成作为儿媳的使命，送老育幼。快乐是埃尔西的本性流露，即使自己的人生遭遇了重大挫折，也并未影响她的生活准则。也许正是她的这种无私奉献的本性使得埃尔西更加成熟。
二、罗拉：不断追求的澳大利亚
澳大利亚是“一个新的开端，是自由和充满未来的国度”[9]。从澳大利亚进入多元化阶段开始，越来越多的来自世界不同国家的人们移民到澳洲。从20世纪60年代末开始，多元文化政策已经成为世界的一个主要趋势，这为澳大利亚带来了希望，同时也是澳大利亚发展的一个重要契机。多元文化政策也已经成为稳定各国移民群体的一个必要措施，并以此来保护和尊重移民群体之间的不同，为他们创造一个和谐的环境。此外，多元文化政策也可以为一个国家树立良好的国际形象。多元文化政策的实施在澳大利亚发展的进程中发挥了积极的作用，使澳大利亚走上国际舞台。 除了澳大利亚的历史问题，怀特在西方国家的生活经历让他怀有国际意识，这种国际化的情怀也在他的小说中体现除了。怀特小说中的人物特点具有普世性，就像马克说的怀特把“澳大利亚文学放在一个更广阔的背景之中，超越了民族界限”[10]。这也是怀特获得国际认可的一个重要原因。此外，笔者认为，小说中那些积极地、正面的人物也是读者喜爱《人树》的一个原因，特别是不同的角色身上流淌着对未来持续不断追求的那种精神。
《人树》中罗拉，是雷的情妇，就是这样一个不断追求自由和未来的女性形象。当我们读完整部小说，我们会惊讶地发现怀特仅仅用了几个段落来讲述罗拉的故事。而这短短的几个段落却涵盖了罗拉的梦想和追求，生活现实和生活態度。她的出现是以雷的死亡为代价的。怀特这样特殊的构思不但显示了这个角色的重要性，更说明了罗拉的特别。
首先，雷和罗拉之间的关系是不正常的，这象征了澳大利亚在文化融合道路上的艰辛。雷和罗拉是同居关系，并且育有一子。然而，有时雷“心理纳闷，要是走进这个屋子，第一次看见她，他会怎样看待这个女人。也许觉得她非常讨厌。可是现在，她对于他已经是不可缺少的了”[11]。另一方面，当罗拉与雷对话时，并不是直接对着雷，而是“把头扭向另外一个方向，因为她不愿意当着别人的面跟他说话”[12]。显而易见，罗拉和雷的关系是不稳定的，而且是非法的。萨默曾说过，“婚姻不仅仅反映了一种理想的状态，而且能够帮助实现家庭联盟，进而来支持国家政府。如果婚姻是国家稳定的根源，那么它也是民族的影响”[13]。澳大利亚的多民族融合过程中也出现过这种奇怪的联系。不和谐是他们之间沟通的障碍，幸运的是，生活在澳洲大陆上的人们怀着同样的信念，为自己和澳大利亚美好的未来一起奋斗。
罗拉的生活态度是不同民族的人们生活在一起跨越鸿沟的一种有效的生活方式。罗拉为了追求梦想，在夜晚爬上火车远离家乡，在异地经历了很多失败和伤痛，给她留下的只有那么一段关系、一个孩子和自由。这恰如澳大利亚人与土著居民;英国人和其他国家移民者之间的关系一样，他们之间出现过民族冲突。著名的“白澳政策”曾经给澳大利亚移民带来伤痛，并让澳洲这片土地重新陷入孤立。随着政策的改变，越来越多的人移民到澳大利亚。各种族之间的和谐相处为澳大利亚的多元文化政策奠定了坚实的基础。
小说中，怀特并没有描绘甚至暗示罗拉和她孩子未来该走向何方，但罗拉那明确的生活态度至少可以帮助读者去了解罗拉：她是不会放弃对梦想的追求，并会一直努力！
三、塞尔玛：走向独立的澳大利亚
第二次世界大战给澳大利亚使澳大利亚遭受巨大的损失，但同时也为其独立和发展提供了契机。二战后，澳大利亚意识到英国的急速衰弱，他们不能再依靠所谓的“母国”。唯一的出路就是独立自主地发展。另一方面，美国的迅速发展为澳大利亚提供的样本。澳大利亚迎来了黄金时代，他们终于可以“自己决定自己的事情，而且从来没有享受过如此奢侈的自主选择权或者是感受到如此真实的自信”[14]。正是澳大利亚人们不断的追求才使他们走向独立自己的道路。
《人树》中的塞尔玛这部小说中的“新女性”，是为了实现自己的梦想也不断努力、不断追求的现代女性的代表。卖金太尔认为“高学历、职业生涯、宽松的着衣、甚至是骑自行车的自由都可以成为‘新女性’的标志”[15]。但泰西却认为“塞尔玛从另一方面来说已经融入并认同社会结构。她在社会中寻求一种合适的位置，愚蠢地采用了社会的道德观念和风俗习惯，并没有追求作为独立女性的思想。”[16]塞尔玛从非常年轻的年纪就开始计划自己的人生，而且从未停止努力的脚步。
塞尔玛从一出生就与她的哥哥雷是不一样的。她的母亲在报纸上看到“塞尔玛”这个名字，而且这是一个“牧场主女继承人的名字”[17]。不像她哥哥的名字就像是随手拈来一样。这个“特别”的名字开始了她与自己成长的家庭完全不一样的生活。
塞尔玛小的时候就把自己收拾得很整洁，而且有那么一种比较庄重的气质。与她的哥哥雷相比，她显得更加有主见，有自己的计划。她总是学得比哥哥更努力、更多。除了学业，她也学高雅的艺术—弹钢琴。顺理成章，塞尔玛在城市里获得一份体面的工作，过着有品质的生活。而她的哥哥却只是到处晃荡，甚至还卷入一些犯罪案件。塞尔玛对自己的将来和爱情总是有自己独立的思考，当小时候被问到将来要做什么的时候，她很肯定地说“我就不结婚。我想干点事情。我想去赛马，或者徒步横跨澳大利亚。”[18]虽然这只是儿时的戏言，但却从侧面显示了塞尔玛从那时开始就知道自己想要做什么，而且要怎么做。到悉尼读商业学校后，她变得更加独立、更加自信，她“认为自己不管做出什么样的选择，都会成功，而不会惶惶然，手足无措”[19]。笔者认为，塞尔玛的自信来源于她的努力和持续不断的准备。为了她美好的未来，她一直在奋斗。而且我们看到她的付出也有了回报：财富、舒适的生活和社会地位。
塞尔玛也是一位热爱自由的女性。尽管她一个人在城市中生活，但无论当她是学生的时候，还是已经工作了，她总能找到适合的方式去享受自由的生活。还是学生的时候，由于经济原因，她就选择坐有轨电车在城市中转悠。音乐对她来说是一项高雅的艺术，虽然她自己本身的造诣已难以提高，但她并没有放弃，而是经常去音乐会去感受、去聆听艺术的魅力。为了让自己更完美，塞尔玛特别注重生活和工作中的细节。她曾经在自己的工资中支出不小的一部分用来培训和练习自己讲话的声音，把声音练得“让人们总能记得她的声音”，此后，人们就记住了她那“有教养、不紧张、声调控制得体但又不模棱两可”的声音[20]。以上所有提到的细节都是塞尔玛为了进入上流社会而做的一系列准备和努力。此外，她本身具有对财富比较敏感的天性。即使她只见过一次的人，而且并不喜欢的话，但是她也总能够记住那个人身上穿的或佩戴的贵重的物品。塞尔玛对自己的工作也是得心应手的，她“仍然受雇于那家航运公司办公室。在那儿，人家对她敬而远之。她的铅笔一直是削得最尖的”[21]。塞尔玛无时无刻不让自己处于最好的状态中，也许是她的家庭背景让她更加注重和珍惜自己的骄傲。但是从她内心深处涌出来的那种希望成为上流社会一员的渴望使他时刻保持完美的形象，即高贵又有气质。 《人树》中怀特塑造的第三代女性形象已经形成了新的优秀品质—独立自己、无私奉献的精神和追求梦想。笔者从这三代女性身上读到了澳大利亚的未来。塞尔玛·帕克对物质和个人身份地位的追求过程中所付出的努力、决心和坚持使她收获了自己想要的一切。埃尔西的犧牲和懦弱让读者难以接受和理解，但是她是一个有信仰的女性，相信她也会为自己和孩子的美好明天继续奋斗。虽然罗拉的生活信条并未让她实现自己的梦想，但是在面对各种挫折时，她也没有被打倒，而且继续朝着自己的梦想出发。因此，笔者认为这三位女性为了获得尊重和认可而奋斗，她们象征着一个充满希望的民族，一个迎接美好未来的国家。
参考文献：
〔1〕黄源深.澳大利亚文学史[m].上海：上海外语教育出版社，1997.
〔2〕barden.patrickwhite'sthetreeofman[m].studies：anirishquarterlyreview.1968（225）.78-85.
〔3〕〔14〕〔15〕mcintyre.aconcisehistoryofaustralia[j].cambridgeuniversitypress.2004.
〔4〕〔5〕〔6〕〔7〕〔8〕〔11〕〔12〕〔17〕〔18〕〔19〕〔20〕〔21〕帕特里克·怀特著，胡文仲译.人树[m].上海：上海译文出版社，1997.
〔9〕〔16〕lacey.patrickwhite：fictionandtheunconscious[j].oxforduniversitypress.1988.
〔10〕mack.shakespeareanreferenceasstructuralprincipleinpatrickwhite’sthetreeofmanandtheeyeofthestorm[m].southerly，thewentworthpress.1978.
〔13〕sommer.irresistibleromance：thefoundationalfictionsoflatinamerica[m].nationandnarration.1990.
（责任编辑姜黎梅）
党百年奋斗论文
青春的意义在于奋斗。
无论是我们口耳相传的“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时”，还是我们从小就背得滚瓜烂熟的“少壮不努力，老大徒伤悲”，字字句句都在说着：无奋斗，不青春！
花只在雨水浸润后的那一刹才绽放得明艳，树只在静静成长后的那一季才结出累累的果实，天空只在疾风骤雨的洗礼后才出现彩虹，我们的人生也是如此。
心灵鸡汤“煲”了千遍万遍，谆谆教诲听得耳朵起茧，可是梦想的开始要等到何时？风雨后的彩虹又要等到何时？
不如就从现在开始吧！
对待青春，有人虚度，有人挥霍，这样的人在虚掷青春，不值一哂;对待青春，更多的年轻人在努力，在拼搏，在进取，在奋斗。古人云：“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？”如果说“扑鼻香”是青春的美好，那么，经受“寒彻骨”就是奋斗。今人也说：“不经历风雨，怎么见彩虹？”如果说“彩虹”是青春的美好，那么，“经历风雨”就是奋斗。
奋斗呵，奋斗。刀光剑影来自于千锤百炼，扑鼻梅香来自于傲雪凌寒。人生，就像是走一条很长很长的夜路，你不知道会有多少灯为你点亮，也不知道会有多少磕磕绊绊、艰难险阻，但当你单枪匹马地一路过关斩将，当你历经荆棘坎坷来到你的终点站——你将不会后悔所付出的一切。
也许，在这个最好的年纪，你会输，会跌倒，会被玫瑰的刺扎破手指，被现实的残酷推进深渊，但请你奋斗下去，不负自己，不负时光。若某一天你站在人生边上回望，这条你走过的路会成为你最珍贵的勋章。
青春，当然有无数个美好的词可以形容——积极、阳光、快乐、昂扬……
而奋斗，惟它能使青春时的风发意气一直炽热地燃烧，照亮未来的道路。
有了这奋斗着的青年人的风发意气，便是十年饮冰，也再难凉热血。
无奋斗，不青春。
特约点评
青春是美好的;青春的意義在于奋斗;奋斗从现在做起;奋斗不要惧怕艰难……这是小作者要告诉大家的道理。然展卷一阅，我们没有被浓郁的鸡汤腻倒，我们感受到的是最真挚的情愫，最纯真的歌唱和最不可抑制的飞翔的欲望。这就是青春！以小作者为代表的少年们拥有她，珍爱她，拥抱她，装扮她！鲁迅对青年说：“能做事的做事，能发声的发声。”这是朴素而务实的青春。胡适鼓励年轻人：“大胆假设，小心求证。认真做事，严肃做人。”这是谨慎务实又勇于创新的青春。李大钊激励青年人：“志不求易，事不避难。大时代有些牢骚，不足惧;大时代的大担当，最可贵。”青春不仅有诗和远方，更有家国天下……出发吧，青年！
党百年奋斗论文
吴金华，中学高级教师，现任福和高级中学校长。广东省名校长工作室主持人、河源市名校长工作室主持人，被广东省中小学校长培训中心聘为兼职教授，被华南师范大学聘为名校长讲堂讲座教授。曾获得“广东省中学体育工作优秀校长”“河源市先进教育工作者”“河源市高中教学管理能手”“和平县劳动模范”“和平县十大杰出青年”等荣誉称号。
《广东教育》：从普通教师成长为校长，仅用了6年时间;从校长成长为广东省名校长，仅用了10年时间。请问你是如何做到的？
吴金华：努力做山区优质教育的探索者，这是我对山区教育的初心与情怀。
2001年，我从惠州学院毕业回到了和平县这片养育我的土地。作为教师，怎样才能通过自己的教育教学让学生健康成长，这是当年的我常常思考的问题。这个问题虽然朴素，却直逼教育本真。“做好老师，做真教育”的信念引领我开始对优质教育的探索之路。
2006年，我担任和平县实验初级中学副校长;2007年，我被推荐出任和平县实验初级中学校长，时年30岁;2016年，我到广东省一级学校的和平县福和高级中学主持全面工作。无论在哪个工作岗位，我一直在思考和践行，如何让山区孩子在家门口享受优质教育。
在实验初级中学，我立足学校实际，继承了“以‘一流的环境、一流的管理、一流的教师、一流的学生、一流的质量’创办一流的学校”的办学目标，适时提出“构建学生健全人格，奠定学生发展基础”的办学理念，贯彻“以细养身，寓细于德”的德育理念。当学校的办学思路日益清晰，我把主要的精力放在探索学校的内涵建设上，用文化滋养学生的心灵，用文化为学校立魂。
到福和高级中学前，短短几年时间，高考本科上线人数从526人下滑到只有307人，学校教学质量严重下滑，远远满足不了全县人民对优质教育的需求。在这个时候，我由初中校长调任高中主持工作，深感责任重大。为此，我深入到学校各个部门、各个年级进行了广泛的调研。在总结与反思的基础上，福和高级中学新的办学思路逐渐清晰。很快，一份极具分量的《进一步优化顶层设计，实现教育跨越式发展——基于福和高级中学的调研谈我县高中教育发展对策》诞生了。这份一针见血地指出当前我县高中教育发展遭遇的瓶颈，提出了切实可行的解决措施，引起了县里的高度重视。在这份调研报告的基础上，《福和高级中学班主任绩效考核方案》《福和高级中学教师考核方案》《福和高级中学名师成长方案》《福和高级中学学科教研組建设实施方案》……一系列的改革措施为福和高级中学带来了一股清风、一汪活水，校园文化活动日益丰富，教师工作的激情被全面激发，教师风貌焕然一新，学校的面貌得到明显改善。
《广东教育》：从初中校长到高中校长，短短的3年时间就让福和高级中学更上一层楼。最根本的原因是什么？
吴金华：我认为，最根本的是理念与情怀。理念指导实践，情怀激活实践。我长期工作在教育教学和管理一线，勇于创新，锐意改革，来到福和高级中学，在调研发现问题的基础上，我提出“办有温度的教育，在奋斗中品味幸福”的办学思想，以这一办学思想与情怀指导、激活教师教育实践，让师生在有温度的教育中感受幸福，用幸福引领学校发展。
《广东教育》：“办有温度的教育，在奋斗中品味幸福”的内涵是什么？
吴金华：办有温度的教育，就是倡导在尊重与关爱中促进学生发展，教师有温度，学生才有温度，教育才会有温度。通过打造有温度的学校文化，改善校园环境，建设有温度的校园;关爱教师，构建教师专业发展体系，打造温度的教师队伍;对学生个体的尊重，给予学生个性化的选择，培养有温度的学生。
在奋斗中品味幸福，就是通过幸福校园的打造和幸福教师的自我创造，去培养学生拥有幸福人生而需要的幸福观和获得幸福的能力，为学生的一生幸福奠基。办有温度的教育，在奋斗中品味幸福，搭建学生个性化发展平台，让学生体验学习的幸福;给教师以尊重和关怀，促进教师专业发展，让教师感受教育的幸福，体验职业的幸福感和自豪感，这是学校办学的应坚持的方向。具体从四个维度进行打造，即福和环境、福和学生、福和教师、福和质量。
《广东教育》：“办有温度的教育，在奋斗中品味幸福”理念的引领下，学校环境有何改变？
吴金华：办有温度的教育，就要让校园环境有温度。在我基于调研数据的争取下，县委县政府用实实在在的行动传导温度。近年来，和平县委县政府大力支持学校发展，先后投入3000多万元，帮助学校完成了校园绿化美化、教学平台升级改造、运动场改造、宿舍空气能供热系统、琴房升级改造、体育特长生训练基地等一系列项目，优化了学校办学条件。来自县委、县政府的温暖，更加坚定了学校办有温度的教育的信念。校园环境的改善让师生们收获了满满的获得感和幸福感。
不仅是校园环境，我还通过改革、优化学校管理环境扎实推进学校教育质量管理的全面提升：强化“全校一盘棋”意识，厘清年级与处室职责，变“平行管理”为“复合管理”;推行副校长部门负责制，取消了副校长挂级制，减少管理层级，提升工作效率;推行“反常态管理”模式，关注重要时间节点和重要场所，提高管理实效;明确岗位职责，推行岗位量化考核，用争优比先激发教师活力;坚定“自主备考、自信备考”策略，倡导“快乐高考、幸福高考、温暖高考”的理念，提高备考效率，等等。
《广东教育》：最终带来了一种什么样的质量提升？
吴金华：通过优化校园环境与管理环境，我们实现提质提效，为学校教育教学工作提供有力保障，让师生体验到了学校改革带来的温度。在建设理想学校的奋斗之路上，我们披星戴月，埋头苦干，无数的清晨与黄昏，一路的汗水与艰辛，只为了趟出一条山区优质教育发展之路。2018年与2019年，河源市教育局两次授予我校“市级年度高中教学质量进步奖”;2019年，我校高考本科上线人数首次突破600人大关。办学质量的全面提升，让山区学生在家门口就可以享受优质的高中教育，让和平人民有更多的获得感、幸福感。 《广东教育》：在福和环境与福和质量之间，福和师生的变化架起了一座桥梁。
吴金华：是的。没有师生的改变，不可能有教育的改变。其中，尤其是通过专业化成长，让教师收获教育的幸福起着关键性的作用。
教师是学校的灵魂，是学校发展的不竭动力。“福乐智慧，和谐成长”是福和高级中学的校训，是学校的办学追求。我用“福和兴衰，我的责任”“人在福和，心在福和，贡献在福和，开花结果在福和”这样朴实的话语，促使教师与学校形成命运共同体，用实际行动关爱教师，让教师在关爱中收获教育的幸福。
为了提升教师的幸福感，我从小处入手，切实为教师谋福利。学校率先为教师提供爱心早餐，也许许多人会觉得一顿早餐算什么？一顿早餐从金钱角度来衡量的确不算什么，但是从关心教师的角度来看，简单的早餐包含着学校对教师的关爱，传递的是学校对教师的人文关怀。同时学校还组织广大教师加入“在职职工住院医疗综合互助保障计划”。
在為教师谋福利的同时，我还关爱教师身心的健康。我积极在教师中倡导加强体育锻炼的理念，动员教职工组建了篮球队、足球队等队伍，协调体育组组织常态化的训练，开展教工趣味运动会、教工排球赛等系列活动，让体育锻炼成为教师业余生活的常态。丰富多彩的教工文体活动，让广大教职工积极投入到体育锻炼行列，为教师释放工作压力提供了适宜的宣泄口，促进了教师身心健康水平的提高。同时在文体活动的对抗与协作中，教师队伍锐意进取、团结协作的团队精神得到了进一步的锤炼。我不仅关爱教师身心的健康，更注重关怀教师家庭的幸福。为此，学校积极组织“庆三八亲子徒步”等教工亲子活动，在学校福邦园添置了秋千、跷跷板等儿童娱乐设施，让教师感受到来自学校的贴心关怀。
如果说为教师谋福利、关爱教师及其家庭，让教师收获的是来自生活的幸福感，那么关注教师专业的发展，则让教师收获了职业的幸福感。为了促进教师专业发展，我从宏观层面进行了总体规划：以教师专业发展规划为导向，以提高教师师德水平和教育教学能力为核心，以健全制度、完善机制、搭建平台为主要手段，全面实施教师专业成长行动计划，为不同层次的教师搭建发展平台。在抓好新老教师师徒结对、教师业务考试等途径的基础上，我重新制定了《福和高级中学名教师成长计划实施方案（试行）》《福和高级中学班主任专业成长规划方案（试行）》等一系列制度，积极建构教师专业成长体系，为不同层次的教师量身打造专业发展规划，让青年教师快速成长、中老年教师突破瓶颈，从而点燃了教师的教育激情，让教师在专业发展中体验教育幸福。
《广东教育》：教育即传导。有了教师的成长，学生的成长就水到渠成、顺理成章了。
吴金华：在“办有温度的教育，在奋斗中品味幸福”办学思想的引领下，我们打出了一套有力的“组合拳”，促进了学生的个性发展：一是建构德育课程体系，涵养学生道德品质。积极倡导“和谐德育”的理念，以心理和谐为经、品德养成为纬，围绕自我和谐、人际和谐、与社会和谐、与自然和谐展开教育，建构课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人的德育体系。二是打造特色体育系列，塑造学生强健体魄。建构课程体育、锻炼体育、兴趣体育、特长体育“四位一体”的学校体育课程体系，让学生在运动参与、运动技能、身心健康和社会适应等各个方面得到全面的锻炼和发展。三是关注学生学习起点，优化学科课程设置。针对我校生源构成复杂、学生层次差距大等特点，我们强调立足学生的学习起点来进行学科课程设置，普通类学生推行分层教学，并充分满足特长类学生的学习起点与学习需要。四是开展学科素养特色活动，搭建学生展示舞台。根据学科素养和学科能力发展要求，规划各个学科的特色活动，保证每个学科每个学期至少有一至两个学科特色活动，学科特色活动紧密结合学科基础知识、学科基本能力、学科核心素养，引导学生学以致用，让学生在活动中展示自己的专长与才华，在活动中获得收获感和成就感。
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